Portada de Campus Diario

La evaluación, ¿riesgo u oportunidad?

Demetrio Castro *

Estudiantes

Tanto necesidades internas, vinculadas por ejemplo a la multiplicación de establecimientos universitarios, la creación de títulos o la renovación de planes de estudio y la evolución de la población estudiantil, como las externas relacionadas fundamentalmente con la creación del Espacio Europeo de Educación Superior, hacían inaplazable la puesta en vigor de una institución como la ANECA. Es evidente, sin embargo, que esta convicción está lejos de ser unánime entre los diferentes sectores universitarios, y en especial entre las distintas categorías del profesorado. Para un cierto estado de opinión, probablemente no mayoritario pero en todo caso lo suficientemente significativo como para hacerse sentir, los mecanismos de evaluación, y aun su idea misma, se entienden como una forma externa y burocrática de control, como una intromisión perturbadora. Desde este punto de vista puede alegarse que el rendimiento y la calidad del profesorado y de su actividad se evalúa y acredita desde instancias propias e internas a cada campo del saber o área de conocimiento, en el colegio o comunidad informal - pero efectivamente actuante- que componen la red de colegas ante la que cada cual, en última instancia, ha de dar cuenta del desarrollo profesional para merecer, no ya sólo las oportunidades de empleo o promoción, sino el crédito académico en general. (...) Por ello, porque en la práctica cuantos se mueven profesionalmente en los ámbitos académicos ejercitan la evaluación del trabajo y de los rendimientos propios y ajenos, los cometidos que la ANECA viene a desempeñar no pueden ser tenidos como un riesgo ni tampoco como una actividad indiferente. De hecho, las funciones de la ANECA se orientan en buena medida a hacer formal lo que es ya un ejercicio informal, a hacer sistemático lo que es ocasional, a dotar de garantías y base sólida a conclusiones u opiniones que a veces no estén, quizá, suficientemente fundadas, a proporcionar a los interesados una información objetiva y rigurosa de la calidad de su propia actividad y sus resultados. Atiende también, y muy especialmente, a garantizar a los estudiantes y a la sociedad en general que la función social de creación y transmisión del conocimiento que cumplen las universidades se ajusta a criterios de calidad.